Beschrijving
In dit hoofdstuk staan de Sustainable Development Goals (SDG’s) van de Verenigde Naties (VN) centraal. De SDG’s zijn een wereldwijd raamwerk voor duurzame ontwikkeling in de periode 2015-2030.
In dit hoofdstuk lezen we dat:
- de SDG’s een wereldwijd actieplan (Agenda 2030) zijn om duurzame ontwikkeling meetbaar en concreet te realiseren voor 2030 (1.1):
- deze doelen tot stand zijn gekomen via de grootste wereldwijde consultatie ooit (1.1.1) en
- de SDG’s sinds 2015, als opvolgers van de Millenniumdoelen uit 2000, wereldwijd van toepassing en breder opgezet zijn (1.1.2).
- Nederland zich in 2015 aan de SDG’s committeerde via onder meer een SDG-coördinator, jaarlijkse rapportages en de oprichting van SDG Nederland (1.2).
- de SDG’s vragen om een integrale aanpak, omdat doelen elkaar kunnen versterken (synergie) of tegenwerken (trade-off) (1.3):
- de 5P’s (People, Planet, Prosperity, Peace & Partnership) een raamwerk vormen, dat de SDG’s groepeert en inzichtelijk maakt, waardoor de samenhang en integraliteit van de doelen beter zichtbaar worden (1.3.1) en
- de SDG-bruidstaart laat zien dat economie en samenleving afhankelijk zijn van de biosfeer, de doelen worden geplaatst in een hiërarchie met ecologie als fundament en integrale toepassing – zonder cherry picking of greenwashing – cruciaal is voor duurzame ontwikkeling (1.3.2).
Kijk ook zeker in onze Innotheek. Daar vind je interessante praktijkvoorbeelden, publicaties en andere informatie over de SDG’s.
Leerdoelen en -uitkomst
Hoofdstuk 1: Introductie van de SDG’s
Leerdoelen
1. De student kan de ontstaansgeschiedenis van de Sustainable Development Goals (SDG’s) uitleggen. De student begrijpt hoe de SDG’s zijn ontstaan en kan de historische context van de SDG’s beschrijven, met aandacht voor de overgang van de Millennium Development Goals (MDG’s) naar de bredere en integrale SDG-agenda.
2. De student kan uitleggen wat duurzame ontwikkeling is. De student begrijpt dat er sprake moet zijn van een ideaal evenwicht tussen ecologische, sociale en economische belangen op mondiale schaal. Ook weet de student dat de SDG-agenda een raamwerk is om aan duurzame ontwikkeling te werken.
3. De student kan uitleggen hoe je met het SDG-raamwerk duurzame impact kunt meten. De student begrijpt dat het raamwerk meer bevat dan alleen de zeventien doelen. De student kent het verschil tussen doelen, targets en indicatoren en begrijpt wanneer je die kunt inzetten om impact op de zeventien doelen (en duurzame ontwikkeling) te meten.
4. De student kan de onderlinge samenhang en systematiek van de SDG’s analyseren. De student leert dat de SDG’s geen losstaande doelen zijn, maar een onderling verbonden systeem. Begrippen als synergieën, trade-offs en systeemdenken helpen de student te begrijpen waarom een integrale
benadering noodzakelijk is voor duurzame ontwikkeling.
5. De student kan de 5P’s voor duurzaamheid en de SDG-bruidstaart toelichten als modellen voor het structureren van de SDG’s. Om die samenhang beter te kunnen duiden, maakt de student kennis met de 5P’s voor duurzaamheid (People, Planet, Prosperity, Peace & Partnership) en het SDG-bruidstaartmodel van het Stockholm Resilience Centre (SRC). De student begrijpt dat het 5P-model helpt om SDG’s te groeperen in belangrijke duurzaamheidsthema’s. Ook leert de student dat de SDG-bruidstaart een hiërarchie aanbrengt in duurzaamheidsthema’s met ecologie als fundament.
Leeruitkomst
Na afronding van hoofdstuk 1 is de student is staat om de ontstaansgeschiedenis, opbouw en onderlinge integrale samenhang van de SDG’s uit te leggen en te analyseren, met inbegrip van de toepassing van modellen zoals de 5P’s voor duurzaamheid en de SDG-bruidstaart voor een integrale benadering van duurzame ontwikkeling.
