Beschrijving
Op 25 september 2015 stelde de Verenigde Naties de Sustainable Development Goals (SDG’s) vast in New York. Het afgelopen decennium hebben de 193 aangesloten landen, waaronder Nederland zeker vooruitgang geboekt. Toch is de verwachting dat de zeventien duurzame doelen in 2030 niet behaald zullen worden op mondiaal, Europees en landelijk niveau.
Voor dit hoofdstuk hebben wij diverse interviews afgenomen met binnen- en buitenlandse experts. Zij zijn expert op het gebied van de SDG’s en/of de vastgoedsector. Je kunt de namen en functies van deze experts lezen bij Geïnterviewden. Hun waardevolle bijdragen zijn verwerkt in dit hoofdstuk.
In dit hoofdstuk gaan we in op:
- de algemene ontwikkelingen van de SDG’s in de periode 2015-2025 op mondiaal, Europees en landelijk niveau en de reflectie daarop van de experts (7.1);
- de ontwikkelingen in de vastgoedsector met betrekking tot de SDG’s in de periode 2015-2025 en de reflectie van de experts daarop (7.2);
- de visie van de experts op de algemene ontwikkelingen in de periode 2025-2030 met betrekking tot de SDG’s (7.3);
- de visie van de experts op de ontwikkelingen in de vastgoedsector in de periode 2025-2030 met betrekking tot de SDG’s (7.4) en
- de visie van de experts ten aanzien van de SDG’s na 2030 (7.5).
Je kunt de volledige interviews met de experts lezen in onze Innotheek. Daar vind je ook interessante praktijkvoorbeelden, publicaties en overige informatie in het verlengde van dit hoofdstuk.
Leerdoelen en -uitkomst
Hoofdstuk 7: SDG’s: verleden, heden & toekomst
Leerdoelen
1. De student kan de mondiale, Europese en Nederlandse voortgang op de SDG’s in de periode 2015-2025 beschrijven en duiden. De student kan uitleggen waarom Nederland daalt op de SDG-ranglijst, ondanks goede prestaties op brede welvaart en kan de rol van spillover-effecten toelichten, zoals de negatieve impact van Nederlandse consumptie op andere landen.
2. De student kan positieve én negatieve ontwikkelingen op het gebied van SDG’s in de vastgoedsector benoemen en analyseren. De student kan benoemen dat er vooruitgang is op het gebied van energiezuinige gebouwen en circulair bouwen (SDG 7, SDG 11 en SDG 12), maar ook dat de woningmarkt minder toegankelijk is geworden voor kwetsbare groepen (SDG 1 en SDG 10).
3. De student kan verklaren waarom de SDG’s in de vastgoedsector (nog) onvoldoende integraal zijn ingebed en welke obstakels hieraan bijdragen. De student kan uitleggen dat veel organisaties de SDG’s vooral als marketinginstrument gebruiken zonder fundamentele verandering. De student kan ook benoemen dat regelgeving en aanbestedingen nog onvoldoende zijn afgestemd op sociale en ecologische waarden.
4. De student kan beschrijven welke transities en systeemveranderingen nodig zijn richting 2030 en daarna én deze vertalen naar de vastgoedpraktijk. De student kan toelichten waarom de gebouwde omgeving moet overstappen van ‘bouwen in stenen’ naar ‘ontwikkelen in functies’ en wat dat betekent voor thema’s als klimaatadaptatie en sociale inclusie.
5. De student begrijpt het belang van levenslang leren, onderwijs en communicatie voor het realiseren van de SDG’s en kan dit toepassen op de rol van vastgoedprofessionals. De student kan aangeven waarom onderwijs over duurzaamheid in álle vakgebieden nodig is en benoemen hoe vastgoedprofessionals via inspirerende communicatie en positieve verhalen de maatschappelijke impact van vastgoed zichtbaar kunnen maken.
Leeruitkomst
Na afronding van hoofdstuk 7 is de student in staat om de mondiale, Europese en Nederlandse ontwikkelingen rondom de SDG’s in de periode 2015-2025 te analyseren en kritisch te reflecteren op de rol van de vastgoedsector hierin. De student herkent kansen en belemmeringen voor verduurzaming, benoemt benodigde transities richting 2030 en daarna én past deze kennis toe op de eigen (toekomstige) beroepspraktijk in de gebouwde omgeving.
